"Trabalho em equipa"

Este vídeo faz referência a alguns aspectos essenciais no trabalho de equipa para que este funcione de forma positiva.
No decorrer deste Complemento de Formação foram vários os trabalhos de grupo solicitados pelos diversos Professores. Desde o início eu, juntamente com mais 4 colegas tão especiais, formamos um grupo de trabalho que se manteve inalterável, trabalhando sempre em busca de mais e melhores conhecimentos.
Foi com carinho, amizade, empenho e paciência que fomos trabalhando procurando sempre o nosso próprio enriquecimento profissional, mas também o pessoal. A AMIZADE foi sem dúvida a "Alavanca"do nosso grupo: por vezes foi necessário trabalhar nos feriados,noites e fins-de-semana, deixando a família privada da nossa presença. No entanto, nunca desmorenecemos nem deixamos que o cansaço abalasse a nossa amizade e postura de trabalho.
Somos "gotinhas" diferentes, mas juntas formamos um "OCEANO"!
Obrigado pela vossa amizade, meninas!

TRABALHO DE PROJECTO

O Trabalho de Projecto
O que é o Trabalho de Projecto?

O trabalho de projecto é um método de aprendizagem na qual se realiza um estudo aprofundado sobre um determinado tópico, em que o mesmo é conduzido por uma criança ou por um grupo de crianças.

Qual a diferença das outras abordagens educativas?

As crianças envolvidas no trabalho de projecto, trabalham um tópico por um período longo. Esse tópico é escolhido principalmente porque é do seu interesse e faz sentido para eles e para a sua vida quotidiana. As crianças participam numa pesquisa, e muitas vezes num nível superior do esperado pelo adulto. O educador pode integrar conhecimento e aprendizagens ao longo do projecto: matemática, literacia, ciências…

Como é planeado um projecto?

As crianças realizam muitos dos seus próprios planos com a ajuda do educador. Esses planos, muitas vezes têm outras implicações, como visitas a locais fundamentais ao desenrolar do projecto e/ou entrevistas com profissionais da área.

Como é que as crianças aprendem?

As crianças usam uma enorme variedade de recursos para encontrar respostas às suas perguntas. Estes incluem recursos tradicionais, como livros, mas também fazem visitas a locais de interesse. Primeiro, as crianças planeiam as perguntas a realizar nas entrevistas e distribuem tarefas para a viagem ou para o entrevistado. No campo, no momento em que tudo acontece, as crianças tiram notas e desenham ou escrevem as respostas que vão surgindo e são consideradas importantes. Eles fazem maquetes de construção de estruturas e brincam em ambientes que as ajudarão a resolver as aprendizagens que estão a fazer na exploração do tópico.
As crianças resolvem os seus problemas, com o adulto que desempenha um papel de estruturar os problemas e assistir às crianças com soluções e recursos necessários. As crianças vão actualizando, desde refazendo os desenhos ou voltando a escrever, à medida que os seus conhecimentos vão crescendo e existe a necessidade de reestruturar os planos feitos para o desenvolvimento do projecto.
Eles documentam as suas aprendizagens através de livros de projecto, posters, murais, através da arte, gráficos, construções e através de um jornal.

Como sabe, o educador, que as crianças estão de facto a aprender?

O educador recolhe o trabalho que as crianças vão realizando, observa o desenrolar do projecto e analisa o seu trabalho. A isto denomina-se: documentação.
Os objectivos do currículo da escola são revistos e a documentação está prevista para se ter a certeza de que as crianças estão a interiorizar conceitos e competências especificados nas metas. Muitas vezes, será preparado uma apresentação que mostra as aprendizagens reais das crianças.

Esta é a única maneira de as crianças aprenderem?

O trabalho de projecto é um método entre muitos outros para desenvolver aprendizagens. Um projecto apresenta muito do mesmo conhecimento e capacidades presentes numa abordagem mais formal nas salas. Os projectos têm a vantagem de permitir às crianças de aplicarem e usarem o que estão a aprender à medida que resolver problemas, ultrapassam obstáculos e partilham o que sabem. Isto permite um conjunto de oportunidades para desenvolver trabalho em equipa, tal como trabalhar com outros e a existência de desafios cognitivos.

Como podem outros ajudar no projecto?

É fundamental a percepção de que as crianças têm as suas próprias questões, e estão a aprender a colaborar com o adulto e com todos os outros recursos disponíveis, para encontrar as suas respostas. Tomar as questões das crianças com seriedade e ouvir o que elas têm a dizer, a partilhar e a acrescentar. Promover espaços e oportunidades para elas desenharem, fotografarem o que estão a explorar. As crianças aprendem melhor, quando os vários sentidos estão envolvidos no processo, e tudo o que elas podem tocar, ver ou ouvir é significante. Elementos que podem ser emprestados para explorações na sala de actividades são avaliados e agradecidos, especialmente máquinas, ferramentas, amostras de produtos, e assim por diante.

Bibliografia:

Helm, Judy Harris. Katz, Lilian. (2001). Young Investigators: The Project Approach in the Early Years. Teachers Collegue Press.

"Dinâmicas do Mundo Contemporâneo"

frágil vitória do capitalismo

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Ao reflectir durante e após a realização deste trabalho, concluí que, a Economia e o Capitalismo, e a forma como a sociedade gira em torno destes é intemporal. Assim, independentemente da época ou da sociedade, é a Economia e o Capitalismo que regem e conduzem ao crescimento da mesma. Sem ambos não era possível a evolução das Sociedades.

"Ciências do Cosmos, da Terra e da Vida"

ciencias da terra

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Durante a apresentação deste trabalho, recorremos à realização de diversas experiências como forma de exemplificar alguns dos fenómonos naturais abordados. O objectivo das mesmas foi o de demonstrar que, mesmo em contexto de Jardim de Infância é possível a abordagem de alguns fenómomos naturais recorrendo a experiências permitindo à criança uma maior facilidade de compreensão e interiorização de conhecimento.

"A maior flor do Mundo"

Apartir desta história de José Saramago, realizamos o nosso 1º trabalho de grupo, nomeadamente para a disciplina de Atelier de Língua Portuguesa. Foi muito importante e enriquecedor a nível profissional pois, apesar de todos os elementos do grupo se encontrarem a trabalhar com faixas etárias diferentes, todas nós a quisemos apresentar ao nosso grupo de crianças surgindo apartir dela actividades muito interessantes e enriquecedoras, abrangendo as diversas áreas de desenvolvimento da criança.

"Os quatro pilares da Educação"

A educação ao longo de toda vida baseia-se em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos, aprender a ser.

Aprender a conhecer, combinando uma cultura geral, suficientemente vasta, com a possibilidade de trabalhar em profundidade um pequeno número de matérias. O que também significa: aprender a aprender, para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda a vida.

Aprender a fazer, a fim de adquirir, não somente uma qualificação profissional mas, de uma maneira mais ampla, competências que tornem a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe. Mas também aprender a fazer, no âmbito das diversas experiências sociais ou de trabalho que se oferecem aos jovens e adolescentes, quer espontaneamente, fruto do contexto local ou nacional, quer formalmente, graças ao desenvolvimento do ensino alternado com o trabalho.

Aprender a viver juntos desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das interdependências - realizar projetos comuns e preparar-se para gerir conflitos - no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz.

Aprender a ser, para melhor desenvolver a sua personalidade e estar à altura de agir com cada vez maior capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade pessoal. Para isso, não negligenciar na educação nenhuma das potencialidades de cada indivíduo: memória, raciocínio, sentido estético, capacidades físicas, aptidão para comunicar-se.

Numa altura em que os sistemas educativos formais tendem a privilegiar o acesso ao conhecimento, em detrimento de outras formas de aprendizagem, importa conceber a educação como um todo. Esta perspectiva deve, no futuro, inspirar e orientar as reformas educativas, tanto em nível da elaboração de programas como da definição de novas políticas pedagógicas.

Para aceder ás Metas de Aprendizagem clique aqui

"Os primeiros dias no Jardim de Infância"

Primeiros dias no Jardim de Infância

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Esta é uma história que aborda algumas das dificuldades que muitas crianças apresentam na fase de adaptação ao Jardim de Infância. Para algumas das nossas crianças, os primeiros dias são um verdadeiro "martírio", uma vez que permanecem horas entregues a pessoas que lhe são completamente estranhas.
Esta história ajuda a aboradr o tema com as crianças.

"O Tomás já não cabe nos calções"

O Tomás já não cabe nos calções

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Cada vez mais as nossas crianças estão a perder os hábitos de uma alimentação saudável. As refeições rápidas compostas de alimentos calóricos compostos de molhos e gorduras, que conduzem a níveis elevados de obesidade nas nossas crianças e jovens são cada vez mais uma constante nas refeições no seio familiar. Ao lidarmos com crianças de tão tenra idade, temos o dever de as sensibilizar para a importância de uma alimentação saudável.
Esta é uma história para a abordagem do tema de uma forma clara.

MEM em Portugal

mem piaget

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Este trabalho de grupo foi realizado no âmbito da disciplina de Metodologia Didáctica Geral e Específica. Considero a sua realização positiva pois permitiu um enriquecimento pessoal e profissional, fundamentando teoricamente algumas das práticas diárias na actividade com as crianças.